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目前，很多幼儿园都在搞幼小衔接，其初衷并不是让孩子提前学习小学知识，而是为了让孩子更好地适应校园生活。有些家长让孩子提前学习，这是对幼小衔接的功利化、狭隘化理解。当这些孩子升入小学，或许一开始确实熟悉部分授课内容，但这只是打了一个时间差而已。在学习上“揠苗助长”，今后可能反而阻碍孩子的成长。
近年来，我在大学课堂上尝试合作探究式教学法，各小组汇报后，会有5分钟研讨，由其他小组学生评述。但是，一些学生谈得很好，一些学生张口结舌不知所云，个别学生甚至一言不发。
一天上午，我在课上批评了一名不发言的学生。下午，这名学生就给我留言，解释自己不敢发言的心理原因：她的母亲是小学语文老师，提前教会她拼音及其他知识，所以她乐于举手回答问题。有一次，因为母亲教的内容与语文老师教的在细节上不一样（也可能是她自己出错了），发言被语文老师纠正。从那以后，她再也没有主动举过手，甚至一度厌学。
当时，她已提前学习过了，所以兴致勃勃，一心想得到老师夸赞，没想到被泼了冷水。其实，不管她有没有回答正确那个问题，这种矛盾迟早会暴露出来。提前学习知识违背了客观教学规律，脱离了系统性的学校教学，那些提前习得的片面的知识，极有可能成为认知负担。
去年暑假，在做教育调研时，我接触了许多小学教师。据他们反映，那些在幼儿园提前学习拼音、加减法的学生，只是在入校一两个月内有优势。智力正常的学生即使没有提前学，在一个学期里就会赶上来。提前学习知识的学生，因为对知识缺乏新鲜感，可能丧失好奇心，上课走神不用心听讲，成绩反而不如没有学的孩子，结果伤害自信心。
许多家长认为，提前学能让孩子心理上产生优越感，有助于下一阶段学习。殊不知，提前学的危害是潜在的、不可控的，通过提前学获得的所谓自信是虚假的，由外力强加的。一旦出现心理预期与现实的反差，孩子可能产生心理问题，甚至封闭自己。
（雨茂）
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